教学设计《盘古开天地》

【资料图】

学生进入中年级语文学习一段时间，逐步走进对文章主要内容的把握，第一次在精读课文中接触神话故事，学生能感受到其中的想象部分，教师应注意引导学生展开想象，激发其学习兴趣。学生能够理解故事大意，但由于学生语言组织能力的欠缺，在对课文用自己的话进行讲述的环节，有一定的困难，老师应该让学生通过熟读课文，记清文章大意，有条理的讲述，进一步再加上优美的修饰语，将复述补充完整。

学生通过查字典、联系上下文等方法可以解决文中出现的生词意义不明白的问题，但在生字方面，由于学生年龄特征决定，有些生字在课文讲解过程中要注意提醒。如“降”右下部分，“创”左半部分等。

第二学段在阅读方面要求学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，这一点学生必须通过多读、熟读课文进行感知。 [学习目标]

一、认识“猛、缓、逐、宗”等14个字，会写“降、丈、滋、创”等12个字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

二、有感情地朗读课文，能用自己的话对课文进行复述。 三、通过换词语体会、对读近、反义词等体会课文内容。

四、读懂课文，体会盘古开天地的坚毅和奉献精神;培养想象力，积累文中优美词句。 [教学重点、难点]

本课教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力;难点在于用自己的话清楚条理地复述课文，通过内容的

学习体会盘古的奉献精神。 [教学程序]

一、回顾旧知，联系导入

师：(亲切地)同学们，我们在学习语文园地三时背诵了几句“对对子”这种形式的韵语，还记得吧?(记得)那咱们一起背一背吧。天对地，开始! (生齐背)

师：好!我们就背到这儿。同学们背的真熟练!

(神秘地)可是，你们知道吗?相传在很久很久以前，天和地模糊不清，到处是黑乎乎一片，分不出哪里是天，哪里是地。直到有一天，一个力大无比的巨人，拿了一把大斧头，把天和地给分开了。你们知道这个具有神奇力量的人是谁吗?(盘古)对了，就是盘古!那他又是怎样去开天地的呢?这节课我们就一起来学习这篇神话故事。

[意图：通过回顾已有知识，巩固学习;通过把握经典中的内容与课文衔接]

二、由题入文，初步感知 (一)读课题有讲究

师：同学们一起读课题，18!(18盘古开天地)声音很宏亮!

哎，小课题有大学问，读课题的时候也有讲究呢!我这样读，你听：18盘古——开天地，这样读，我就知道了，是盘古在开天地呀，那我想知道盘古做了什么?该怎么读?你来试试。(生强调开天地)很好，谁再来读?我们一起读! 题目是文章的眼睛。不同的读法让我们知道了是谁，做了什么事。这篇课文讲的就是——盘古开天地的事。

[意图：让学生通过不同的朗读方式了解“题目”应当是文眼] (二)读课文学生字

师：同学们已经预习课文了，谁愿意起来读一读?其他同学端好课本认真听，听听他们读得怎么样? (五位学生接读)

A很好。同学们，通过阅读课文，我们又认识了很多新词语，抬头看大屏幕

8、用盘古的身体变化来写宇宙的变化，用宇宙的变化烘托盘古的献身精神。

从盘古醒来直至倒下，课文用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地坚持不懈、勇于献身的奉献精神，在课文的最后一自然段给出了总结，让学生知道了一个完整的故事，体会了人物的优秀品质。其中也包含了大语文观，人类生活的宇宙来之不易，我们应该珍惜今天大自然美好的一切。 二、教材位置

《盘古开天地》一文，是三年级上册第五单元的第二篇精读课文，三年级开始，课文区别于一、二年级对阅读只是“喜欢阅读、感受阅读乐趣”的要求，分精、略读来进行，精度要认真仔细的研读，通过重点词句体会文章的意思，又要能够联系上下文、生活经验等理解重点词语的意思，结合联想和想象，加深对文本的理解。

单元以“中华传统文化”为专题，意在让学生认识中华文化的博大精深、丰富绚丽，吸收民族文化智慧，进一步加深热爱祖国文化的情感。作为一篇叙事性文章，本课故事完整内容具体，在品读的基础上让学生了解课文叙述顺序，尝试用自己的语言进行复述。学生可以结合课文内容展开丰富的想象，“感受作品中生动的形象和优美的语言”，恰当地用上课文中的句子融入复述之中。通过B同学们读的不错，不过有几个字读得不准确，没关系，下面我们就一起来认一认这些生字词，同学们抬头看

C听得出来，同学们字词掌握得还不够好，不过，没有关系，下面我们就一起来认一人这些生字词，同学们抬头看

出示生词：猛、缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗

师：同位互相检查检查，看看你都读对了吗?(生自检)谁愿意来读给大家听? 在这些词里有个词不好读，我们一起看(逐渐变红)，你再把它读一遍，同学们听清了吗?好，我们一起读两遍。像他一样，我们齐读，每个词读两遍。 师：生词大家都会读了。课文里还有不少这样的词语，你能读好吗?请你读!(生1)

出示词语：、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露 师：哎，他是这样读的，同学们，我们边读边想象这些词描绘的内容，把你想象到的读出来，能行吧?(行)自己先试试。好，你来。 (生2)读的挺好，你怎么读?(生3)[伺机指导，读出感悟] 师：我们一起来。(齐读)

师：好。生字呢，谁来读?请这一行同学接读。

出示生字：猛、缓、丈、逐、肢、肌、辽、血、液、宗(接读一遍)

[意图：认读生字、词为更好地理解课文打基础，读文中带形容词修饰的词，为后文有感情地朗读和边度边想做铺垫，并为学生学文时照书上的样子说句子降低难度] [蓝屏]

三、角色朗读，深入品析 (一)感悟神话的神奇

师：同学们，在天和地还没有分开的时候，宇宙混沌一片，你看—— [出示图片：天地混沌如鸡子，盘古生其中]